PRESENTACIÓN
La educación en
México en la actualidad está pasando por un periodo de transición en el que la
existencia de tantas alternativas de enseñanza, diversidad en ofertas y competitividad
laboral mundial han empujado la dirección de la enseñanza hacia distintos
lugares. Por un lado, se encuentra la oleada de países latinoamericanos que han
decidido adoptar la enseñanza basada en competencias y por otro lado, se
encuentran países desarrollados que tienen una gran variedad de modelos
educativos que intentan inspirar a nuestro país para egresar profesionistas con
cualidades competitivas mundialmente.
La gran variedad de
instituciones ha optado por trabajar desarrollando las competencias ya que se
ha determinado la "importancia de estructurar una formación para el
trabajo que atienda al desarrollo de la personalidad, con énfasis en la
búsqueda de autonomía, responsabilidad y participación," (Ruiz 2010:39) lo
cual es parte primordial de la formación de las competencias. La decisión se
tomó, se adoptaron ideas creadas para desarrollar competencias laborales y se
adecuaron a un sistema de educación básico, medio superior y superior (más bien
basado en las competencias laborales). La pregunta es ¿las adecuaciones
realizadas son comprendidas por las instituciones que regulan la educación en
el país? y ¿cómo se ha trabajado para lograr que los docentes estén al tanto de
los cambios que los alcanzaron sin previo aviso?
La docencia sirviendo a la formación en competencias
CLARIFICACIÓN
Las competencias
educativas se enfocan en la capacidad que tiene una persona en un medio
educativo para desarrollar habilidades con distintos objetivos, por lo que la
definición de educación ha cambiado drásticamente. Ahora "la inteligencia
no es primordialmente un problema de cantidad, sino de equilibrio, de saber
cuándo y cómo usar las habilidades analíticas, las creativas y las prácticas.
(Steinberg en Ruiz 2010). En teoría, la idea de educar para poner en práctica
lo aprendido es útil, significativo e integral; sin embargo, debe haber una
serie de teorías o incluso modelos que soporten el cambio, que exista una base
para realizar un cambio organizado y por etapas que vaya cubriendo los niveles
deseados.
La formación en
competencias según Tobón (2008) se basa en un enfoque complejo donde las
competencias se abordan para afianzar la identidad humana de manera integral,
en ella se refuerzan características de una persona emprendedora en sociedad y
en el contexto laboral. El enfoque complejo pone como parte del
desarrollo los procesos, el desempeño, la metacognición, la ética, etc.
los cuales deben tomarse en cuenta dentro de los espacios de educación en todas
las áreas del conocimiento. Otros autores hablan de la importancia del
desempeño en el desarrollo de las competencias. Ruiz (2010) dice que el
desempeño es la manifestación de la competencia, se hace visible con ella conjuga
habilidades, destrezas, actitudes y capacidades.
RAZONES
El docente debe ser
consciente del cambio y debe saber que el cambio no solo se realiza en los
programas de estudio, en la redacción de los objetivos, o en el uso de la
palabra "competencias"; el docente debe saber que un cambio dentro
del paradigma de la educación implica una modificación de ideas, de principios
(como en este caso), de metodologías y de actitud. Ya que un docente es una
persona que "tiene relación con la formación desde la óptica de la
responsabilidad-gestión de la concepción o de la realización de la misma"
(Tejeda 2009:1) debe mostrar su propia responsabilidad y gestión para no quedar
rezagados o al margen de las innovaciones o cambios dentro del sistema de
educación. Perrenoud (2004) dice que la profesionalización del docente
implica el dominio conceptual de todos los aspectos relacionados a la labor
docente. El docente debe, si no se le provee, buscar una formación propia y
adquisición de sus propios criterios para poder acercar su entorno al
cambio.
Se han pensado ya y
se han manifestado cuáles son las competencias que debe tener un docente para
poder formar en las mismas; estas competencias varían un poco según los autores
y según los niveles de educación en que se encuentren. Algunas de las
competencias que proponen los autores y que considero imprescindibles dentro de
la educación son: el organizar y crear situaciones de aprendizaje
significativas y contextualizadas, afrontar dilemas éticos, gestionar y
organizar la propia formación continua, planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, manejar las nuevas tecnologías de una manera adecuada,
evaluar las competencias, reflexionar y analizar continuamente. Al mismo
tiempo, el docente deberá aprender y formar en las mismas competencias
dependiendo del nivel que imparta para hacer de la educación un espiral que va
creciendo y también se va reproduciendo en los demás.
OBJECIONES
La Secretaría de
Educación Pública (SEP) se ha encargado de adaptar la tendencia actual junto
con los enfoques tradicionales de la educación; sin embargo, quizá no de la
manera más organizada. Mucho se habla internamente en las instituciones de
talleres, cursos y más externamente de diplomados como el de PROFORDEMS creado
en conjunto con la Subsecretaría de Educación Media Superior y la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) con la
intención de difundir información acerca de ese "modelo" que se ha
adoptado y puesto en marcha. Mucho se habla de la idoneidad de dichos cursos,
talleres y diplomados y su aportación a la preparación y actualización de los
docentes. No podemos olvidar que la tendencia de trabajar formando en
competencias no está basada en teorías específicas, es relativamente nueva y
sólo ahora empieza a haber una variedad de autores que escriben sobre las
competencias, principalmente para difundir lo que realmente son y no lo que las
secretarías de educación han interpretado y puesto en marcha.
La Secretaría de
Educación deberá repensar cuál va a ser el rumbo que tomará la educación en los
próximos 20 años y realizar un plan para abordar el cambio desde la secretaría
misma, las instituciones de educación (incluyendo las mismas que preparan
docentes) y todos los organismos relacionados con la educación. Deberá repensar
también el papel que el docente debe tener en el sistema de educación como una
persona que tiene que estar preparada y valorada por su labor; una persona que
cuente con competencias comunicativas, organizativas, de liderazgo pedagógico,
científicos, de evaluación y control para poder cumplir con su labor
integradora al ser él mismo un ser integral.
CONCLUSIÓN
El conocimiento de
las competencias y de saber cómo formar en competencias debe verse desde una
nueva perspectiva. Ya que la educación basada en competencias llegó para
suplantar un enfoque tradicional y no existió un periodo de transición, podemos
pensar que lo estamos viviendo y que debe reorganizarse el sistema para adoptar
y crear un nuevo modelo. Debemos pensar que estamos siendo parte de ese
proceso de cambio y por ello, nuestra labora es muy importante para afianzar la
educación.
La nueva perspectiva
adopta una visión más compleja de lo que estamos acostumbrados, es una
perspectiva que requiere una reorganización desde lo más alto de la pirámide
para resolver aspectos políticos, económicos y sociales para repartir y
organizar la escuela de la manera que pueda favorecer el desarrollo de las
competencias. También, debe enfocarse en la preparación docente para que éste
pueda comprender y guiar en la formación de las competencias; para ello, desde
la estructuración general, se deberá revalorar el puesto del docente o formador
pues éste es quien ayudará a formar un país y debe mantenerse motivado con lo
que hace, actualizado y bien valorado.
No cabe duda que para
que la formación en competencias y la labor docente sean exitosas, el trabajo
de quienes tienen el mando en la educación en el país deberá ser intenso para
que el país camine y que pueda aspirar a tener una educación competitiva
mundialmente para que en consecuencia crezca económicamente.
REFERENCIAS
Diaz -Barriga, F (2009) Los
Profesores ante las innovaciones curriculares. RIES. México. pp. 37 - 57
Ruiz, M. (2010). El
concepto de competencias desde la complejidad: Hacia la construcción de
competencias educativas. Trillas.
México.
Tejeda, F. (2009). Competencias
Docentes. Profesorado:
Revista de currículm y formación del profesorado. Vol. 13. No. 2
Tobón, S. (2008). La
formación basada en competencias en la educación superior: El enfoque complejo. Universidad de Guadalajara. pp.
1-30.
Manual de iniciación
pedagógica al pensamiento complejo. (2002). Instituto Colombiano de fomento de la educación superior. p.
11
Diplomado PROFORDEMS. Competencias docentes en el nivel medio
superior. 7ª Generación. Disponible en: http://profordems.anuies.mx/?page=estructura
Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Educación
Superior para Profesionales de la
Educación. Disponible en: http://profordems.anuies.mx/?page=estructura
